fa بررسی تأثیر نقشه مفهومی بر رویکردهای یادگیری دانشجویان پرستاری مراقبت‌هاي پرستاري Nursing Care پژوهشي Research <strong><em>زمینه و هدف: </em></strong><em>اکثر مطالعاتی که در آموزش پرستاری انجام گرفته بر نتایج یادگیری تمرکز داشته و فرایندهایی که دانشجویان در حین یادگیری از آن‌ها استفاده می‌کنند، کم‌تر مورد توجه قرارگرفته است. روش‌های سنتی آموزش بالینی نمی‌تواند منجر به یادگیری معنادار و عمیق شود. هدف از انجام این مطالعه تعیین میزان تأثیر نقشه مفهومی بر رویکردهای یادگیری در دانشجویان پرستاری می‌باشد.</em> <p></p> <p dir="rtl"><strong><em>روش بررسی:</em></strong><em> </em><em>این یک مطالعه نیمه تجربی است که در آن 53 دانشجوی پرستاری به صورت تصادفی به دو گروه آزمون (28 نفر) و شاهد (25 نفر) تقسیم شدند. به دانشجویان گروه آزمون آموزش داده شد برای یادگیری تجارب بالینی از نقشه مفهومی استفاده نمایند. دانشجویان گروه شاهد به روش سنتی آموزش داده شدند. قبل و بعد از مداخله رویکردهای یادگیری با استفاده از پرسشنامه فرایند مطالعه اندازه‌گیری شد. داده‌ها با آزمون تی‌زوجی در نرم‌افزار </em><em>SPSS v.16</em><em> تجزیه و تحلیل شد.</em></p> <p dir="rtl"><strong><em>یافته‌ها</em></strong><em>: </em><em>نتایج پیش آزمون نشان داد بین دو گروه از نظر میانگین نمره رویکرد یادگیری و همچنین ویژگی‌های جمعیت‌شناختی تفاوت آماری وجود ندارد (05/0</em><em>p></em><em>). میانگین نمره رویکرد عمیق در گروه آزمون پس از استفاده از نقشه مفهومی نسبت به پیش آزمون به طور معناداری افزایش یافت (03/0=</em><em>p</em><em>). مقایسه نمرات پس آزمون در گروه‌های آزمون و شاهد نشان داد که رویکرد عمیق در گروه آزمون به طور معناداری بیش از گروه شاهد می‌باشد (02/0=</em><em>p</em><em>). یادگیری سطحی تفاوت آماری نداشت.</em></p> <p dir="rtl"><strong><em>نتیجه‌گیری: </em></strong><em>استفاده از نقشه مفهومی به عنوان یک مداخله فراشناختی می‌تواند موجب افزایش یادگیری عمیق و معنادار در دانشجویان پرستاری گردد.</em></p> <p dir="rtl"><em>&nbsp;</em></p> <p><strong>Background & Aim:</strong> Most of the recent studies in nursing education have been focused on outcomes of learning. Conventional clinical nursing education, which emphasizes on skill acquisitions, may not encourage students to adopt meaningful or deep learning approaches. This study examined the effect of Concept Mapping on learning approaches among nursing students.</p> <p><strong>Methods & Materials:</strong> In this quasi-experimental study, 53 nursing students were randomly divided into two control (n=25) and experimental (n=28) groups. We taught concept mapping for the nurses in the experimental group to use it in caring patients and learning clinical skills. The control group received traditional nursing care plan lessons. Before and at the end of the intervention, the students&apos approach to learning was assessed using the Study Process Questionnaire. Data was analyzed using independent t test.</p> <p><strong>Results:</strong> No statistically significant difference was found between the control and experimental groups on demographics, surface and deep approaches to learning at the beginning of the study (<em>P</em>>0.05). Deep approach to learning increased significantly in the experimental group after the intervention (<em>P</em>=0.03). There was also statistically significant difference in the deep approach to learning between two groups (<em>P</em>=0.02). No statistically significant difference was found in the surface approaches to learning between two groups.</p> <p><strong>Conclusion:</strong> The results of this study provided empirical support for the use of concept mapping as a meta cognitive intervention to increase students&apos meaningful learning and academic achievement.</p> <p></p> نقشه مفهومی, رویکرد یادگیری, دانشجوی پرستاری Concept Mapping, approach to learning, nursing, students 22 31 http://hayat.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-25-60&slc_lang=fa&sid=1 N Nejat نازی نجات No Dept. of Medical and Surgical Nursing, School of Nursing and Midwifery, Arak University of Medical Sciences, Arak, Iran مربی گروه آموزشی داخلی - جراحی پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی اراک HR Kouhestani حمیدرضا کوهستانی No Dept. of Medical and Surgical Nursing, School of Nursing and Midwifery, Arak University of Medical Sciences, Arak, Iran مربی گروه آموزشی داخلی - جراحی پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی اراک K Rezaei کورش رضایی Yes Dept. of Medical and Surgical Nursing, School of Nursing and Midwifery, Arak University of Medical Sciences, Arak, Iran مربی گروه آموزشی داخلی - جراحی پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی اراک