Journal of Hayat
حیات
Hayat
Medical Sciences
http://hayat.tums.ac.ir
1
admin
1735-2215
2008-188X
fa
jalali
1404
4
1
gregorian
2025
7
1
31
2
online
1
fulltext
fa
تأثیر برنامه آموزش تلفیقی به روش مطالعه موردی و فرایند پرستاری بر تصمیم گیری بالینی دانشجویان پرستاری در بخش انکولوژی
The impact of an integrated educational program using case study method and the nursing process on clinical decision-making among nursing students in an oncology ward
مراقبتهاي پرستاري
Nursing Care
پژوهشي
Research
<span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">زمینه و هدف: </span></span></span></span></i></b><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">در حال حاضر، برنامههای آموزش بالینی در پرستاری با کیفیت متوسط ارایه میشود و دانشجویان علی</span></span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""></span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">رغم داشتن پایه نظری مناسب از مهارتهای شناختی لازم برخوردار نیستند. این مطالعه با هدف تعیین تأثیر برنامه آموزش تلفیقی به</span></span></span></i><i><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">‏</span></span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">روش مطالعه موردی و فرایند پرستاری بر تصمیم‏گیری بالینی دانشجویان پرستاری انجام گرفته است<span style="letter-spacing:-.2pt">.</span></span></span></span></i><i><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt"></span></span></span></i></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">روش بررسی:</span></span></span></span></i></b><i> </i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">این مطالعه یک تحقیق کمی با طرح نیمه تجربی از نوع قبل و بعد در دانشجویان سال آخر پرستاری</span></span></span></i><i><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"> در سال 1398 در دانشکده پرستاری مامایی تبریز</span></span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"> انجام گرفت، روش نمونهگیری تمام شماری و حجم نمونه 106 نفر بود. در گروه مداخله، روش آموزش تلفیقی به روش مطالعه موردی و فرایند پرستاری به کار گرفته شد، در گروه کنترل آموزش متداول بخش طبق لاگ بوک</span></span></span></i><i><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"> انجام گرفت.</span></span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"> دادهها در دو گروه، قبل و بعد از مداخله با استفاده از مقیاس تصمیم‏گیری بالینی </span></span></span></i><i><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">Jenkins</span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"> جمع­آوری و در نرمافزار آماری </span></span></span></i><i><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">SPSS</span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"> نسخه 16 با استفاده از آزمونهای تیمستقل، تی</span></span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""></span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">زوجی و آنالیز کوواریانس (</span></span></span></i><i><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">ANCOVA</span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">) تحلیل شد<span style="letter-spacing:-.2pt">.</span></span></span></span></i></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="tab-stops:163.05pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:.1pt">یافتهها</span></span></span></span></i></b><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:.1pt">: </span></span></span></span></i><i><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">مقایسه درون گروهی با آزمون تیزوجی در گروه کنترل، اختلاف معناداری را در نمره کل تصمیم‏گیری بالینی نشان نداد، اما در گروه مداخله این اختلاف معنادار بود. </span></span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">مقایسه نمرات تصمیم‏گیری بالینی و ابعاد آن، بین دو گروه نشان داد که نمرات کل تصمیم‏گیری بالینی و ابعاد چهارگانه آن بعد از مداخله به طور معناداری افزایش یافته است (001/0></span></span></span></i><i><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">p</span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">). آزمون تحلیل کوواریانس</span></span></span></i><i><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"> نشان داد با ثابت نگه داشتن تأثیر </span></span></span></i><i><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">میانگین نمرات متغیرهای معدل و پیشآزمون تصمیم‏گیری بالینی به عنوان متغیرهای مخدوشگر،</span></span></span></i><i><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"> هنوز تفاوت نمرات تصمیم‏گیری بالینی بین دو گروه پس از مداخله معنادار است</span></span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"> (004/0=</span></span></span></i><i><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">p</span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">) </span></span></span></i><i><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">و مقدار اثر آن برابر 08/0 می‏باشد</span></span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:.1pt">.</span></span></span></span></i></span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">نتیجهگیری: </span></span></span></i></b><i><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">روش آموزش تلفیقی بر تصمیم‏گیری بالینی دانشجویان تأثیر</span></span></span></i><i> </i><i><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut""><span style="color:black">مثبت دارد. لذا اعضای هیأت علمی پرستاری با استفاده از این روش در آموزش کارآموزی در عرصه میتوانند مهارتهای شناختی دانشجویان را افزایش دهند</span></span></span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Yagut"">.</span></span></i></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><i><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"></span></i></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="vertical-align:top"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">Background & Aim:</span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">Current clinical education programs in nursing often demonstrate moderate quality; despite a solid theoretical foundation, students frequently lack essential cognitive skills necessary for effective clinical decision-making. This study aimed to evaluate the impact of an integrated educational program using case study method and the nursing process on the clinical decision-making capabilities of nursing students</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">.</span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="vertical-align:top"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">Methods & Materials:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">This study employed a quantitative, quasi-experimental design with a pretest-posttest approach, conducted in 2019 among final-year undergraduate nursing students at the Faculty of Nursing and Midwifery in Tabriz. A census sampling method was utilized, resulting in a total sample size of 106 students. The intervention group received an integrated educational program incorporating case studies and the nursing process, whereas the control group received conventional training based on a standard logbook. Data collection occurred pre- and post-intervention using the Jenkins Clinical Decision-Making Scale. Data were analyzed using SPSS version 16 through independent <i>t</i>-tests, paired <i>t</i>-tests, and analysis of covariance (ANCOVA)</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="letter-spacing:-.1pt">.</span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="vertical-align:top"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:black"><span style="layout-grid-mode:line">Results:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">Paired <i>t</i>-test comparisons within the control group revealed no significant change in overall clinical decision-making scores. Conversely, the intervention group exhibited a statistically significant improvement post-intervention. Between-group analyses indicated that both the total clinical decision-making scores and their four dimensions experienced significant increases after the intervention (<i>P</i><0.001). ANCOVA, controlling for pretest scores and GPA (<span style="background:white">Grade Point Average)</span> as covariates, confirmed that the differences in clinical decision-making between the two groups remained statistically significant (<i>P</i>=0.004), with an effect size of 0.08</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">.</span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt"><span style="layout-grid-mode:line">Conclusion:</span></span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">The integrated educational method significantly enhances clinical decision-making skills among nursing students. Therefore, nursing educators can enhance students' cognitive skills by using this method in clinical training<span style="letter-spacing:-.1pt">.</span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span><br>
تصمیم گیری بالینی, آموزش, کارآموزی در عرصه, فرایند پرستاری, پرستاری انکولوژی
clinical decision-making, education, internship, nursing process, oncology nursing
148
166
http://hayat.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1720-4&slc_lang=fa&sid=1
Arefeh
Davoodi
عارفه
داودی