Journal of Hayat
حیات
Hayat
Medical Sciences
http://hayat.tums.ac.ir
1
admin
1735-2215
2008-188X
fa
jalali
1404
4
1
gregorian
2025
7
1
31
2
online
1
fulltext
fa
بررسی تأثیر تصویرسازی ذهنی بر اضطراب و نارسایی شناختی دانشجویان: یک مطالعه نیمه تجربی
The effect of mental imagery on students' anxiety and cognitive impairment: A quasi-experimental study
مراقبتهاي پرستاري
Nursing Care
پژوهشي
Research
<span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">زمینه و هدف: </span></span></span></i></b><i><span b="" lang="FA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">اضطراب و نارسایی شناختی در بین دانشجویان علوم پزشکی دو اختلال با شیوع بالا هستند که میتوانند پیشرفت تحصیلی دانشجویان را تحت تأثیر قرار دهند. انجام مداخلاتی که توسط خود فرد قابلیت اجرا دارد، میتواند کمککننده باشد. لذا این مطالعه با هدف تعیین <a name="_Hlk166369306">تأثیر تصویرسازی ذهنی بر اضطراب و نارسایی شناختی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان </a>انجام گرفته است</span></span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">.</span></span></span></i><i><span dir="LTR" style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt"></span></span></i></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">روش بررسی:</span></span></span></i></b><i> </i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">در </span></span></i><i><span b="" lang="FA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">این مطالعه نیمه تجربی تعداد 100 </span></span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">دانشجو به شیوه در دسترس انتخاب، سپس به روش تصادفی در دو گروه مداخله و کنترل قرار گرفتند. از فرم اطلاعات فردی، </span></span></i><i><span b="" lang="FA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">پرسشنامه اضطراب </span></span></i><i><span dir="LTR" style="color:black">Beck</span></i><i><span b="" lang="FA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black"> و</span></span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black"> نارسایی شناختی </span></span></i><i><span dir="LTR" style="color:black">Broadbent</span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black"> جهت جمعآوری اطلاعات استفاده شد.</span></span></i><i><span b="" lang="FA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black"> جهت</span></span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black"> گروه مداخله ابتدا یک جلسه حضوری با هدف آشناسازی نحوه اجرای مداخله تصویرسازی ذهنی برگزار، سپس 8 جلسه آموزش تصویرسازی به صورت فایل صوتی در واتساپ ارسال شد. دو هفته بعد مجدداً پرسشنامه اضطراب و نارسایی شناختی تکمیل شد. در گروه کنترل هیچ مداخله</span></span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""></span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">ای انجام نگرفت. تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی در نرم</span></span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""></span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">افزار </span></span></i><i><span dir="LTR" style="color:black">SPSS</span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black"> نسخه 21 انجام گرفت<span style="letter-spacing:-.2pt">.</span></span></span></i></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="tab-stops:163.05pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:.1pt">یافتهها</span></span></span></i></b><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:.1pt">: </span></span></span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">نارسایی شناختی </span></span></i><i><span b="" lang="FA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">و اضطراب</span></span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black"> دانشجویان در گروه مداخله کاهش آماری معنادار داشت (05/0</span></span></i><i><span dir="LTR" style="color:black">p<</span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">)، اما در گروه کنترل این کاهش معنادار نبود (05/0</span></span></i><i><span dir="LTR" style="color:black">p></span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">). نتیجه تحلیل کوواریانس به منظور کنترل اثر معناداری نمرات پیش­آزمون نشان داد که میانگین نمره نارسایی شناختی و اضطراب دانشجویان دو گروه پس از مداخله تفاوت آماری معناداری داشته است (001/0></span></span></i><i><span dir="LTR" style="color:black">p</span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">)<span style="letter-spacing:.1pt">.</span></span></span></i></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">نتیجهگیری: </span></span></i></b><i><span b="" lang="FA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">آموزش تصویرسازی ذهنی بر کاهش اضطراب و نارسایی شناختی دانشجویان تأثیر دارد. لذا مسؤولان آموزشی میتوانند با بهره</span></span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut=""></span></i><i><span b="" lang="FA" style="font-family:" yagut=""><span style="color:black">گیری از این روش در راستای کاهش اضطراب و بهبود نارسایی شناختی و به دنبال آن ارتقای عملکرد تحصیلی دانشجویان تلاش نمایند</span></span></i><i><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" yagut="">.</span></i></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><i></i></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="vertical-align:top"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="color:black">Background & Aim:</span></b> <span style="color:black">Cognitive disorders and anxiety are known to adversely affect students' academic progress. Interventions that can be self-administered are particularly advantageous. This study aimed to evaluate the effect of mental imagery on anxiety levels and cognitive impairment among at Zahedan University of Medical Sciences</span><span style="color:black">.</span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="vertical-align:top"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">Methods & Materials:</span></span></b> <span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt">This quasi-experimental study involved a sample of 100 students selected through convenience sampling and subsequently randomly assigned to either an intervention or control group. Data collection was conducted using personal information forms, the Beck Anxiety Inventory, and the Broadbent Cognitive Dysfunction Questionnaire. The intervention group attended an initial in-person session designed to familiarize participants with the mental imagery technique, followed by eight sessions of imagery training delivered via audio files on WhatsApp. After a two-week interval, both groups completed the anxiety and cognitive dysfunction questionnaires again. No intervention was administered to the control group. Data analysis was performed using descriptive and inferential statistics with SPSS version 21</span></span><span style="letter-spacing:-.1pt">.</span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="vertical-align:top"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="color:black"><span style="layout-grid-mode:line">Results:</span></span></b> <span style="color:black">The results demonstrated a statistically significant reduction in both anxiety and cognitive impairment within the intervention group (<i>P</i><0.05). In contrast, the control group showed no significant change (<i>P</i>>0.05). The analysis of covariance, controlling for baseline pre-test scores, revealed that post-intervention mean scores of cognitive impairment and anxiety differed significantly between the two groups (<i>P</i><0.001)</span><span style="color:black">.</span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.1pt"><span style="layout-grid-mode:line">Conclusion:</span></span></span></b> <span style="color:black">Mental imagery training appears to effectively reduce anxiety and cognitive impairment among students. Therefore, educational authorities may consider incorporating this intervention to enhance students’ mental well-being and cognitive functioning, thereby potentially improving academic performance<span style="letter-spacing:-.1pt">.</span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:10pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span><br>
تصویرسازی ذهنی, اضطراب, نارسایی شناختی, دانشجو
imagery, anxiety, cognitive impairment, student
137
147
http://hayat.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3289-4&slc_lang=fa&sid=1
Simin
Kokabiasl
سیمین
کوکبیاصل